Concurso de Clipmetrajes de Manos Unidas

 

Concurso de clipmetrajes para escuelas: empieza la cuarta edición

El Concurso de Clipmetrajes de Manos Unidas es una actividad de Educación para el Desarrollo con la que se pretende sensibilizar al alumnado sobre la pobreza, el subdesarrollo, el hambre, las desigualdades y sus causas. Este curso los temas a trabajar se enmarcan en la campaña "Pobreza 0".

El concurso para la categoría Escuelas consiste en elaborar en clase, guiados por el profesorado, clipmetrajes sobre la temática propuesta y subirlos a la web del concurso. Se pondrá a disposición del profesorado todo tipo de materiales, documentación y novedades.

La actividad también fomenta el trabajo en equipo y es una manera muy divertida y participativa de aprender.

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Un buen ejemplo: mira el reportaje de TV3 sobre la participació ndel Colegio John Talabot
 

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¿Qué es un clipmetraje?

Un clipmetraje es un vídeo de un minuto de duración. Puede ser de cualquier formato, género, técnica, dibujos animados, stop motion, documental, entrevistas, ficción, comedia… ¡hemos recibido incluso musicales! En la web de Mans Unides se encontrarán recursos de ayuda para el aprendizaje de la expresión audiovisual sobre los temas propuestos.

¿De qué tienen que tratar los clipmetrajes en la próxima edición?

El tema de la IV edición es Diciendo NO a la Pobreza. El concurso está abierto durante cinco meses en los que se propondrán los siguientes subtemas:

• Hambre y pobreza
• Derechos Humanos y pobreza
• Feminización de la pobreza (igualdad de género)

El concurso arranca el 17 de octubre de 2012, Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, y concluirá el 17 de marzo de 2013.

Consulta aquí las bases del concurso.

Y mira este vídeo de reflexiones sobre la pobreza en el mundo en el que de manera irónica se representa "La Pobreza" como el producto estrella entre las marcas de refrescos más populares del mundo. Y es que es fundamental difundir la realidad sobre la pobreza en el mundo y las causas que hacen que hayan tantas personas pobres sumergidas en la agonía de la pobreza, casi sin oportunidades para su desarrollo.
Igualmente, Pau Freixas, director de la popular serie "Polseres vermelles" anima a participar en el concurso de Clipmetrajes con este video.

Testimonios de profesores y alumnos

>>El ‘making-of’ del IES Hernán Pérez del Pulgar de Ciudad Real
>>Entrevista a Víctor Domínguez, profesor del IES Belulla
>>Más testimonios de profesores y alumnos que han participado en el concurso
>>Evaluación de profesores y alumnos

Quiero saber más

>>Vídeos ganadores de la 3ª edición del concurso y vídeo del acto final
>>Presentación del concurso de clipmetrajes
>>Memoria gráfica de la pasada edición del concurso de clipmetrajes



Diciendo NO a la pobreza por MansUnides

Fuente: Manos Unidas.
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Figuras retóricas en canciones

Hemos empezado a trabajar las figuras retóricas en la clase de Literatura castellana de segundo curso de Bachillerato. Al hilo de la presentación realizada en clase, la primera actividad consiste en localizar algunas de estas figuras literarias en canciones que nos gusten. A continuación presentamos las propuestas de los alumnos.



En primer lugar, Sol aporta la canción "Boogaloo" de KaseO Jazz Magnetism, en ella ha señalado varias figuras:

Aliteración

"[...] brindamos
chinchinnchamos
sin bling bling
pintamos
tímpanos [...]"

Símil

"[...] mi boca es como un spray con estilos [...]"

Anáfora

"[...] ahora no me pierdas el compás
ahora no te rompas
ahora no des un paso atrás [...]"

Mar, en "Mientes" de Camila, ha encontrado estos recursos literarios:

Paralelismo

"[...] Tú, llegaste a mi vida para enseñarme.
Tú, supiste encenderme y luego apagarme.
Tú, te hiciste indispensable para mí y... y [...]"

Asíndeton

"[...] No eres la persona que pensé, que creí, que pedí [...]"

"Por la boca vive el pez", de Fito & Fitipaldis, contiene una buena cantidad de figuras, podemos encontrar información en varios sitios web, en http://es.scribd.com/doc/39895000/Analisis-de-figuras-literarias-en-cancion-de-Fito por ejemplo. Andrea (CG) nos recuerda algunas:

Antítesis

"[...] Nunca lo que me sacie,
siempre quiero, [...]"

Metáfora

"[...] eres tú el acento [...]"

Personificación

"[...] La pena está bailando con el llanto
y cuando quiera bailará conmigo. [...]"

En "Desde cuando", de Alejandro Sanz, Marta señala las siguientes:

Hipérbole

"[...] Hoy te miro y siento mil cosas a la vez [...]"

Metáfora

"[...] De mis recuerdos salen brisas a bordar
las locuras que tú me quieras regalar [...]"

Hipérbaton

"[...] Dime por favor tu nombre [...]"

Andrea (CV) propone la canción "Blanco y negro", de Malú, y destaca:

Antítesis

"[...] contigo porque me matas
y ahora sin ti ya no vivo [...]"

Interrogación retórica

"[...] y ¿qué no daría? [...]"

Margot señala las siguientes figuras retóricas en "Kisiera yo saber", de Melendi:

Personificación

"[...] si te habla tu corazón
y pide tu libertad [...]"

Metáfora

"[...] soy el novio de la muerte [...]"

Metonimia

"[...] le doy un beso al J&B de mi copa [...]"

Aún quedan por publicar las aportaciones de Albert, Karen, Dani, Erika y Glòria.
Con un poco de suerte Erik se decidirá a enviar su actividad y también la publicaremos.

Final del Torneo de Trivial de castellano

Alcanzamos la gran final de nuestro primer torneo de Trivial de cuarto curso de ESO: Peper47 se enfrentará a Enric.

Finalmente Enric Marín se ha convertido en el ganador de nuestro primer Torneo de Trivial. Enhorabuena. Desgraciadamente, el sitio ha desaparecido, cuando volvamos a encontrar un sitio similar volveremos a organizar un nuevo torneo.

¿Sin palabras?

¿Lectura sin esfuerzo?

Semifinales del torneo de Trivial

Y llegamos a las semifinales de nuestro primer torneo de Trivial de cuarto curso de ESO: Peper47 se enfrenta a Marta, mientras que Paula y Enric lucharán a su vez por un puesto en la gran final.

Comentarios sobre la visita de Ana Alcolea

Ana Alcolea nos visitó esta semana para hablar de su libro Donde aprenden a volar las gaviotas. La posibilidad de oír a la autora expresando sus reflexiones acerca del hecho de escribir y de las razones que la llevaron a construir esta historia entrañable ha constituido, de nuevo, el colofón ideal a una lectura que ha gustado con especial intensidad a los alumnos de segundo curso de ESO.

Propuse en clase que me enviaran por correo electrónico sus impresiones sobre el libro o sobre la visita de Ana. He corregido faltas de ortografía y he suprimido algunas frases que me han parecido redundantes; me siento orgulloso de la buena disposición de mis alumnos y de cómo han sabido expresar aquello que más les ha gustado o que les ha sorprendido. Ahora espero que lean nuevamente sus opiniones y las de sus compañeros para seguir explorando las sensaciones que producen la lectura y la escritura.

Muchas gracias, Ana, por engarzar realidad y ficción a través de una charla amable, cercana y atenta a las inquietudes de estos jóvenes lectores.

Dejo aquí sus comentarios:

Hola, Xavi, el libro Donde aprenden a volar las gaviotas, me ha gustado mucho. Tiene un argumento que te invita a seguir leyendo, donde se mezclan las aventuras con el misterio y consigue que te metas dentro de la historia como si fueses uno de los personajes. Me llama mucho la atención como con pocas palabras te explica cómo aprovecha la gente en Noruega los pocos ratos de sol, esto me ha sorprendido ya que en España nosotros siempre tenemos sol. Me ha gustado mucho cómo se explica, en el libro, el cambio de actitud de Arturo hacia Karin, cómo describe lo fácil que juzgamos a la gente sin conocerla y como cambiamos de opinión cuando alguien nos explica su verdadera historia. En definitiva, es un libro que recomendaría a la gente, es ameno, divertido y tierno.

Marina

Lo que más me ha llamado la atención de la exposición es que la mayoría de cosas que explicaba en el libro le habían pasado de verdad a la autora, que no era una novela inventada. También me ha gustado la manera como lo explicaba  También me ha llamado la atención cuando nos ha hecho pensar en cómo era para nosotros el colgante, y luego al abrir los ojos nos ha enseñado el colgante original y nos hemos dado cuenta de que no tenía nada  que ver con el colgante que nos habíamos imaginado.

David

El libro me ha gustado mucho y lo he encontrado muy adecuado para nuestra edad, y la exposición de hoy me ha gustado mucho, porque he podido resolver todas mis inquietudes y todos hemos estado muy participativos, ya que ha habido veces en las que he podido respirar un ambiente de aburrimiento en este tipo de acontecimientos escolares. Lo que a mí me ha gustado del libro es el momento en el cual las gaviotas, para defender a sus crías, se tiraban en picado contra los personajes. También me gustó mucho el momento en el que Arturo besa a Brigita.

Marc

La visita de Ana Alcolea, me ha parecido estupenda. Ha sido bastante interesante todo lo que nos ha explicado, también ha sido impactante lo que nos ha explicado sobre que ella tiene una casa en Noruega, en resumen, que todo lo que sale en la novela es verdad. La historia sobre que también tiene una cabaña y lo que tienen que hacer para poder obtener agua es bastante divertida. En general me ha parecido bastante bien que ella haya querido venir a aquí para contarnos los porqués de su novela.

Carla

A mí el libro no me ha parecido muy cautivador, aunque tenía sus momentos de intriga. La autora me ha parecido una persona muy sabia y muy aventurera por las obras que escribe. Admiro mucho su trabajo, ya que ha de invertir muchas horas en ello. De todos los detalles, me ha impresionado el medallón ya que, ahora que nos lo ha enseñado, me ha resultado muy diferente a la medalla que imaginé al leer el libro porque, como alguien dijo, cada mente es un mundo.

Marcos

De lo que ha explicado hoy la autora, lo más interesante para mí ha sido cuando ha dicho que su casa de Noruega estaba verdaderamente puesta encima de un campo de concentración. También me ha gustado la metáfora del título: que te has de arriesgar para cumplir tus sueños. El trozo que más me ha gustado ha sido cuando ha dicho que algunas veces ha acabado llorando escribiendo el diario de Elsa, o cuando nos ha dicho que conocía a mujeres que habían tenido relaciones con alemanes, pero el pueblo después las trató como a traidoras.

Sergi

A mí me ha gustado mucho, ya que nos ha explicado cómo escribió la novela y por qué, los motivos de las cosas que suceden y otras informaciones que no hubiéramos sabido si no fuera por la charla. Como, por ejemplo, los personajes ficticios y los reales.

Eric

La visita me ha parecido normal como todas las demás. Nada más entrar ya me ha dado la sensación de que Ana Alcolea no era catalana, pero me ha gustado cómo explicaba la historia del libro y cómo contestaba las preguntas que nosotros le hacíamos. Me ha sorprendido saber que la casa de la familia de Erik era real. No me esperaba que sacara de la bolsa el colgante de Ángela, me ha parecido más pequeño de lo que me imaginaba. Creía que sacaría una foto de la casa o algo por el estilo. Pero, en definitiva, la entrevista me ha gustado.

Pau

Al principio de la charla me ha gustado la reflexión que ha hecho sobre leer y escribir. Después ya me he empezado a aburrir, pero la autora también me ha solucionado ciertas dudas que tenía sobre el libro, como por ejemplo cómo podía ser que los padres de Erik se marcharan a Creta teniendo un invitado en su casa. El libro me gustó bastante, pero también es sorprendente que todo lo que cuenta el libro sea verdad.

Héctor

Lo que más me ha gustado del libro ha sido casi todo, principalmente cuando están buscando la llave para abrir la caja que se encuentran enterrada en el jardín de casa de Elsa; que van buscando por la casa del árbol y les pasan muchas aventuras y la que más me gustó fue cuando Arturo y Brigita se besaron en la canoa. Al final acaban encontrando la llave en el museo. Justo cuando ya van a descubrir lo que hay dentro de la caja, el vigilante les invita a que vaya a hacer una visita por el museo.

Paloma

Desde mi perspectiva, considero que la visita de la autora nos ha ayudado de manera positiva, ya que gracias a Ana Alcolea hemos podido entender un poco más el libro. Por ese motivo creo que ha sido una perfecta idea que viniera a explicarnos cómo hizo la obra.

Bernat

Lo que más me ha gustado ha sido el significado de la caja azul, me ha sorprendido ya que nunca me hubiera imaginado que fuera ese el motivo. Lo que más me ha sorprendido es que la casa de su marido, en Noruega, antiguamente hubiera sido algo relacionado con los nazis, jamás lo hubiera imaginado. También me ha sorprendido lo que dijo sobre la película en la cual una profesora perdía la memoria y tenía Alzheimer. La autora me ha parecido una mujer muy simpática y nos aclarado todas las preguntas que hemos hecho.

Pol

Lo que me ha impactado ha sido el búnker que está debajo la casa donde vive Ana en Noruega. Y lo que me ha gustado ha sido lo de que Ana que no sabía esquiar y tuvo que subir 1 km y que no paraba de caerse.

James

La charla que nos ha dado Ana Alcolea sobre su novela Donde aprenden a volar las gaviotas me ha parecido muy interesante. Ha explicado que muchas cosas que detalla en la novela están basadas en la vida real, como lo del búnker  alemán de  la casa que estaba orientada al contrario que las demás casas del barrio o la manera de explicarnos cómo sobre una historia real ha ido creando los personajes de su historia, ha resultado muy ameno.

Martín

Hoy nos ha visitado Ana Alcolea, la autora del libro Donde aprenden a volar las gaviotas. Nos ha explicado las anécdotas sobre el libro. Algunas partes del libro están basadas en la realidad. Ella tiene una casa y una cabaña en Noruega, el medallón es real, etc. También pudimos hacerle preguntas aparte, como por ejemplo cómo se le ocurrió el título, de dónde ha salido el personaje de Arturo, etc. Este libro me ha gustado mucho por lo aventurero y misterioso que es, y la visita de Ana Alcolea ha hecho que me intrigara más sobre el libro.

Irene

La visita de Ana Alcolea me ha parecido muy interesante, ya que nos ha preparado una muy buena introducción a la explicación y ha dejado las preguntas para el final. Todas las preguntas que hacíamos tenían una respuesta, y nos ha podido enseñar lo que hay detrás del telón, en este caso de un libro, como por ejemplo: cómo nació el título, como nacieron los personajes…

Lluís

Alcolea, Ana

Nacida en Zaragoza en 1962, es licenciada en Filología Hispánica y diplomada en Filología Inglesa. Desde 1986 es profesora de Secundaria. Ha publicado ediciones didácticas de obras de teatro y numerosos artículos sobre la enseñanza de Lengua y Literatura. Adora conocer otras culturas y otras lenguas. En 2009 aparece su primera novela para adultos, Bajo el león de San Marcos. En la colección Espacio Abierto ha publicado las novelas El medallón perdido, El retrato de Carlota, Donde aprenden a volar las gaviotas y El bosque de los árboles muertos. Con su obra La noche más oscura ganó el VIII Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil.

Torneo de Trivial: Cuartos de final

Hoy se inician los cuartos de final de nuestro primer torneo de Trivial de cuarto curso de ESO:

Exposiciones sobre literatura española

Puesto que ha habido algunos cambios en el programa inicial, os recuerdo nuestro calendario de exposiciones.

• El viernes 27 de abril, Judit, Ruth y Nacho, nos hablaron de Los géneros literarios.

Las próximas exposiciones orales son:

Martes 8 de mayo

• Los recursos expresivos o literarios,
  a cargo de Belén, Júlia G. y Marc P.
• Introducción a la literatura,
  a cargo de Lluc y Roger P. C.

Jueves 10 de mayo

• La literatura medieval,
  a cargo de Iker y Gonzalo.
• La literatura de los Siglos de Oro (Renacimiento y Barroco),
  a cargo de Aarón, Enric, Mar y Víctor.

Jueves 17 de mayo

• La literatura de los siglos XVIII y XIX (Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo),
  a cargo de Laia, Júlia C. y Paula.
• El Modernismo y la Generación del 98,
  a cargo de Claudia, Blanca y Marta.

Jueves 24 de mayo

• Juan Ramón Jiménez, los Vanguardismos y la Generación del 27,
  a cargo de Toni, Carlos y Sergi.
• La literatura contemporánea,
  a cargo de Joel, Roger P. y Marc M.

Consejos para las presentaciones de diapositivas:

Presentaciones efectivas

More PowerPoint presentations from Carles Cano

Octavos de final

Nuestro primer torneo de Trivial de cuarto curso de ESO entra en octavos de final:

Signos de puntuación, de Ángel Gabilondo

Un excelente artículo que empieza con estas palabras:

"No es fácil saber puntuar bien. Uno no deja de aprenderlo. Ni de errar. Ni de necesitar mejorarlo. No lo es ni en la escritura ni en nuestra vida, ni en las relaciones personales, ni en las sociales o en las políticas. La cuestión es si podemos prescindir de hacerlo y hasta qué punto lo valoramos o lo necesitamos. Descuidar los signos de puntuación puede ser significativo, porque puntuar es más que poner puntos y comas, entre las frases y entre nosotros.

Puntuar es distinguir el valor de las palabras y de las relaciones y es imprescindible para velar por el sentido de las oraciones y sus miembros. Es también acotar y en algún sentido expresa una mirada, una lectura, una decisión y un cuidado. Y un amor, no sólo prosódico. Y una convicción: no da lo mismo hacerlo bien que mal. Ni en esto ni en casi nada. Ni sólo es bueno para expresarse, también lo es para no abandonarse, para no dejar de dar importancia o relevancia a cuanto lo merece y a aquello que incide más de lo que suponemos en cuanto decimos y somos."

Gabilondo, Ángel. "Signos de puntuación". El Salto del Ángel. Disponible en <http://blogs.elpais.com/el-salto-del-angel/2012/04/signos-de-puntuaci%C3%B3n.html> [Consulta: 30/04/2012].

 Creo que es imprescindible leerlo entero, y reflexionar.

El salto del ángel es un espacio de reflexión, de pensamiento sobre la dimensión social y política de los asuntos públicos, sobre la educación, la Universidad, la formación y la empleabilidad. Busca analizar los procesos de democratización, de internacionalización y de modernización como tarea permanente, con una actitud de convicción y de compromiso.

Empieza el Torneo de Trivial de 4ESO

Por fin empieza nuestro primer torneo de Trivial, podéis ver en la imagen el cuadro de dieciseisavos de final. De las partidas previas se ha seleccionado a los seis participantes con mayor puntuación, aparecen ya con una partida ganada y son: Víctor, Enric, Laia, Roger, Aarón y Nacho.

Ánimo y suerte.

23 de abril, Sant Jordi, libros y rosas

Dirae y Goodrae: dos buenos ejemplos de diccionario inverso en línea

Dirae

Dirae es un diccionario inverso basado en el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española. Es un diccionario inverso porque, en lugar de hallar la definición de una palabra, como en un diccionario ordinario, halla palabras buscando en su definición.
Escogiendo bien los términos de búsqueda, Dirae puede servir también como tesauro asociativo, buscador etimológico, buscador de sinónimos, buscador de categorías gramaticales y otras funciones lexicológicas. Puedes echarle un vistazo a los ejemplos de uso para empezar a probar su funcionamiento.
Creo que esta herramienta puede resultar de gran utilidad para escritores, poetas, periodistas y, en general, para gente con inquietudes lingüísticas.

Cómo se usa

• Todos los términos introducidos importan. Es decir, se usan todos los términos para buscar y solo se muestran resultados que contienen a todos ellos.
• Los términos pueden ser palabras sueltas o frases. Las frases deben ir encerradas entre comillas ("").
• No se tienen en cuenta las mayúsculas. Es decir, "chorizo", "Chorizo" y "ChOrIzO" ofrecen los mismos resultados.

Ejemplos de uso

• Puedes buscar palabras sueltas.
• Puedes buscar frases usando comillas.
• Así puedes buscar por origen etimológico: "del quechua", "del Sánscr.", "del caló", "loc. lat."
• Así puedes buscar por categoría gramatical: "onomat.", "interj.", "loc. adv. coloq."
• Puedes excluir términos con un signo menos:  carruaje -"cuatro ruedas"

http://dirae.es/

Goodrae

Goodrae es un juego de palabras; de todas las palabras. Con Goodrae puedes sumergirte en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (RAE) y navegar por ellas porque convierte el diccionario de la RAE en hipertexto: todas las palabras enlazan a su entrada en el diccionario (si existe, si no, te hace una sugerencia). Goodrae permite realizar búsquedas en el contenido de los artículos (diccionario inverso). Además, está lematizado: idéntifica la forma canónica de los términos buscados, muestra su definición y permite consultar palabras de su misma familia.

 

¿Cómo se utiliza? Tipos de búsquedas

• Puedes buscar una sola palabra y te mostrará la definición y las entradas en las que aparece. Ej.: 114 entradas recogen la palabra buscar.
• Buscar varias palabras para encontrar las entradas en las que aparecen. Ej.: 125 apariciones recogen las palabras flor y planta.
• Realizar búsquedas textuales entrecomillando las palabras a buscar. Ej.: 43 coincidencias de " mamífero roedor".Utiliza el entrecomillado para buscar abreviaturas del diccionario. Por ejemplo: "Del lat.", "desus.", "adj.", etc.
• Utilizar el comodín "*" para buscar finales de palabras, principios o ambos. Ej.: 1974 palabras terminan en *mente, 73 comienzan por extra* y que comiencen por extra y terminen en mente (extra*mente) hay 4. Si algún alumno os pregunta qué palabra rima con canguro os puede resultar de ayuda saber cuáles son las 114 entradas terminadas en *uro que se recogen en el diccionario.

 

¿Cómo surgió la idea?

Soy maestro de Primaria y una situación parecida a la siguiente se daba en clase con demasiada frecuencia. Algo había que hacer.

"- Maestro, ¿qué es "abaleadura"? - Búscalo en el diccionario, Ramón. (...tic, tac, tic, tac...) - Acción y efecto de abalear. Y ¿qué es "abalear"? - Pues, búscalo en el diccionario, Ramón (...tic, tac, tic, tac...) - Separar del trigo, cebada, etc., después de aventados, y con escoba a propósito para ello, los granzones y la paja gruesa. ¿Y qué es "aventados"? ¿y qué son "granzones"? - Ehhhhh...."

Si os suena esta escena entenderéis mejor por qué resulta práctico un diccionario hipertextual. Así surgió Goodrae y, ya puestos, ¿por qué no hacer un diccionario "al revés" y añadirle un buscador?

http://goodrae.es/

Nota: Los párrafos anteriores proceden de las páginas informativas de los dos sitios web enlazados, en ambos sitios se puede encontrar más información sobre las posibilidades de uso de los citados diccionarios.

Torneo de Trivial de lengua castellana

Para empezar he pensado organizar con mis alumnos de cuarto curso de ESO un torneo del juego de Trivial Pursuit, ahora online y totalmente gratuito, gracias al conjunto de juegos creado por Agustín Dávila en http://www.adavila.es/ que incluye un Trivial de castellano administrado por Eduardo Romero que contiene preguntas sobre Morfología, Sintaxis, Vocabulario, Ortografía, Teoría Literaria e Historia Literaria.

Para los que no lo conozcan el Trivial Pursuit es un juego de preguntas dividido en 6 temáticas donde cada una de ellas está respresentada por un color y son estas:

• Violeta: Morfología
• Azul: Sintaxis
• Naranja: Vocabulario
• Amarillo: Ortografía
• Rosa: Teoría literaria
• Verde: Historia de la Literatura

Las casillas de color blanco sirven para volver a tirar.
Hay dos modalidades de juego: Partida normal y Modo torneo.

Ya está creado nuestro grupo, 4st, según os vayáis registrando en el sitio podréis enviar vuestra solicitud de inscripción en el grupo, una vez os haya inscrito tenéis que hacer la inscripción en el torneo que ya se está preparando, una vez estéis todos inscritos se formarán los cruces y se dará inicio a nuestro primer torneo de Trivial.

Donde dice... debe decir...

La Vanguardia nos obsequia con dos errores curiosos en el mismo titular:

Donde se lee "Ricua" y "Meiner", debería leerse Rico y Mainer. Los errores son cada vez más frecuentes en la prensa impresa y en la digital, pero la cuestión es que el artículo habla de filólogos, lo que no deja de tener su gracia. Entre tanto, los correctores ortotipográficos y de estilo siguen añorando aquellos tiempos en los que las empresas editoras cuidaban la lengua.

http://www.lavanguardia.com/cultura/20120415/54284790737/jubilacion-ricua-blecua-meiner-cambio-filologia.html.

P.D. Acabo de comprobar que los errores en la edición digital ya han sido corregidos, una de las ventajas de la edición digital es esa facilidad de enmienda que no siempre se ejecuta con tanta rapidez. Sin embargo la URL de la página sigue mostrando los dos errores, por pulcro que se quiera ser siempre queda alguna huella, por lo que seguiré recomendando revisar, corregir y revisar, antes de imprimir o publicar cualquier trabajo.

Bienvenidos

Después de mucho tiempo en Internet me decido a llevar un blog al aula, espero que la experiencia sea positiva para mis alumnos y para cualquier visitante que quiera viajar con nosotros. Se agradecen las sugerencias y colaboraciones que ayuden a mejorar y a no perder el Norte (ni el Sur). Bienvenidos a este espacio de navegación.